1. 서론
2. 방법
표1. 연구대상자의 특성
3. 결과
표2. 문제행동 빈도
3.1 문제행동 빈도(전체)
3.2 문제행동 심각도(전체)
표3. 문제행동 심각도
3.3 문제행동 빈도(학년별)
표4. 학년에 따른 문제행동 빈도
3.4 문제행동 심각도(학년별)
표5. 문제행동의 심각도(학년별)
3.5 문제행동 빈도(교사경력별)
표6. 문제행동 빈도(교사경력별)
3.6 문제행동 심각도(교사경력별)
표6. 문제행동 빈도(교사경력별)
4. 논의
참고문헌
1. 서론
초등학교는 국가적인 공교육이 처음으로 시작되는 곳이다. 초등교육은 개인의 성장과 발달뿐만 아니라 국가의 유지와 발전을 위해 중요한 의미를 갖는다. 초등학교 아동들은 학교라는 집단 상황에서 다른 사람과 함께 생활하는 법을 배우면서, 개인적인 수월성을 실현하도록 안내된다. 그러나 이러한 과정에 적절히 적응하지 못하는 초등학교 아동들은 다양한 문제행동을 드러낸다. 수업 중 주의집중을 하지 않고, 다른 아동의 학습을 방해하는 행동, 서로 따돌리거나 괴롭히는 행동, 지나치게 소극적인 행동, 다른 사람의 물건이나 돈을 훔치는 행동... 등 다양한 문제행동들이 있다. 이러한 문제행동은 초등학교 교사에게는 수업과 생활지도를 방해하는 힘겨운 과제가 되고,
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작성일 : 12-02-27 16:51
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